廣闊的天空

各位家長好，這學期開始學校推廣晨讀十分鐘，每週二、四早上不升旗，進行閱讀活動，在8點10分到8點30分這段時間，全校都進行閱讀活動。不止孩子連老師都一起進行閱讀活動。為甚麼老師也要一起看呢？

    重點在「身教」。

    老師與家長必須親自示範給孩子看，所以現在我會放下批改作業的活動，陪著孩子看書，我想讓孩子知道看故事書很重要，很有趣，所以只要到共讀時間，不論大小事我們都要停下來，全班一起進行閱讀，這樣做的目的就是要讓孩子知道「閱讀最重要」。

   經過一學期的時間，孩子已經習慣二、四早上的共讀，他們很好奇我在看什麼書，我們班的孩子還會靠過來問我：『老師，你在看什麼書啊？好像很好看啊！』有一次我還看到我們班的一個孩子看完一本書，滿足的闔上書，然後開心的說：「好好看啊！」我想我永遠也忘不了他當時幸福的神情。

    在家裡，我兒子常看到我在看書，也會跟我說：「媽媽，你好喜歡看書。」然後睡覺前的時間就是我們的親子共讀時間，有時是我念我覺得好聽的故事給他們聽，有時是我們各自看各自的書。我一直很享受這段溫馨的時光，我兒子還常會抱怨太早熄燈，因為書還沒看完。

     我想向各位家長說明一下我現在推行閱讀的實施方式。每周二早修的晨讀時間，我們班進行獨立的閱讀活動，因為我們班有23位小朋友，所以我準備了23本繪本，讓每個小朋友一人一本，獨立進行閱讀活動，我編上序號，讓孩子每個星期都可以看到不同的書，我這次選擇的繪本都是很棒的繪本，繪者繪圖風格不同，使用的素材亦不同，故事的題材也很多元，希望帶給孩子不同的刺激與趣味。

    此外，我帶領孩子一拿到書，先看封面，閱讀書名，作者，繪者，仔細觀察封面的圖，然後進行「文本預測」，也就是觀察封面的圖畫，找尋線索，猜猜看這本書可能在說什麼？等孩子看完整本書之後，再印證看看，我剛才猜的答案是否正確。我希望孩子閱讀完這本書能知道作者在說什麼，常有孩子讀完一本書，卻不知道這本書在說什麼，這就是沒有讀懂，經由「預測」、「驗證」這兩種行為，孩子可以慢慢學會抓取故事大意，找到文章的重點。

    有的孩子看書的速度很快，這時候我就會請他再重看一次，而且不要只看字，也要看圖，其實同樣的一本書，每一次的閱讀都會有不同的角度、會帶來不同的感受，而繪本的特色是圖文互相搭配，有時圖畫所欲表達的慨念比文字還多，所以看圖也很重要 。

    除了周二早上的獨立閱讀，每周四則是由我為孩子進行朗讀，這學期我為孩子朗讀的故事書是「屋頂上的小飛人」，這本書是瑞典著名的兒童文學作家林格倫所寫的，小飛人系列共有三本，是小說而不是繪本，文章篇幅較長，所以由我朗讀給孩子聽。

    不同於周二的活動，我希望周四的早上，孩子能靜靜的聽我講故事，教書多年，我有種感覺是孩子越來越坐不住，容易分心，尤其最近天氣熱，情況更是嚴重。所以我希望培養孩子『聆聽』的能力。我會要求孩子將桌上東西收乾淨，因為我不希望他分心，所以要收起所有會讓他分心的東西，再來聽故事時要保持安靜，我們要學會尊重他人，也就是尊重說故事的老師和聽故事的同學。因為這是一本小書，所以沒有任何圖片，孩子必須完全靠耳朵仔細聆聽，所以可以培養專注力。

    因為這本書的內容很有趣，是講一個會飛的小飛人卡爾森和一個小弟弟的故事，因為有好笑，內容很特別、富想像力，小飛人卡爾森雖然是大人，卻很像小孩子，作很多小孩子想做卻不能做的事，所以滿足了孩子的心理需求，所以在我朗讀這本書時，我們班常充滿笑聲，我自己也常念到笑出來，當時間到了，不得不停下來時，孩子都很失望。